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Retraite de leadership pour les dirigeants de trusts, avec Challenge Partners
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Retraite de leadership pour les dirigeants de trusts, avec Challenge Partners

Trois années de retraites résidentielles annuelles de deux jours pour le Trust Leaders’ Network de Challenge Partners, offrant aux dirigeants de trusts un espace sécurisant où explorer et développer leur leadership.
August 16, 2026
Enseignante accompagnant une élève qui écrit au tableau blanc
96 %
des dirigeants de trusts ayant participé aux trois retraites ont qualifié l’expérience d’« excellente » (81 %) ou de « très bonne »
96 %
des dirigeants de trusts, sur les trois années, ont convenu avoir acquis de nouveaux constats et de nouveaux outils pour renforcer leur leadership
100 %
des personnes présentes ont trouvé la retraite utile et se sont dites satisfaites de leur expérience
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Sur une période de trois ans, nous avons appuyé le Trust Leaders’ Network de Challenge Partners en concevant et en animant une retraite résidentielle annuelle de deux jours. L’objectif était d’offrir aux dirigeants de trusts un espace sécurisant où explorer et développer leur propre leadership, où le défi, le soutien et l’inspiration élargiraient leur réflexion, et où ils pourraient tisser des liens solides avec d’autres dirigeants de trusts. Ces retraites se voulaient un catalyseur de changement, donnant aux dirigeants la confiance nécessaire pour déployer de nouvelles approches dans leur leadership et dans le développement stratégique de leur trust.

Nous avons conçu ces retraites de façon volontairement souple, afin de pouvoir travailler de manière émergente avec les besoins, les curiosités et les intérêts des personnes participantes. Chaque année, nous avons proposé des cadres de référence utiles pour amener les leaders à réfléchir à leurs propres forces, à leurs priorités et à leurs besoins de développement, et nous avons animé des séances ciblées sur des thèmes comme la construction de partenariats de leadership, l’innovation et la conduite du changement, et le leadership en période de stress. Les conversations de coaching entre pairs ainsi que les partages et les réflexions en grand groupe ont été des éléments précieux du processus, favorisant une exploration plus profonde, la recherche de solutions et la planification d’actions concrètes au retour. La rétroaction des personnes participantes a été extrêmement positive et plusieurs dirigeants de trusts nous ont depuis demandé d’offrir des expériences semblables à leurs propres équipes de direction.

Notre impact

  • 96 % des dirigeants de trusts ayant participé aux trois retraites ont qualifié l’expérience d’« excellente » (81 %) ou de « très bonne »
  • 96 % des dirigeants de trusts, sur les trois années, ont convenu avoir acquis de nouveaux constats et de nouveaux outils pour renforcer leur leadership
  • 100 % des personnes présentes ont trouvé la retraite utile et se sont dites satisfaites de leur expérience
« Cette retraite était superbe. Nous avons eu une occasion rare de réfléchir sur nous-mêmes, de penser à notre pratique et de créer des possibilités pour nos trusts. C’était une occasion rare d’apprendre à bien connaître d’autres dirigeants de trusts et d’apprendre les uns des autres. L’apport des animateurs était de très grande qualité et s’appuyait sur les pratiques de leadership actuelles à l’échelle mondiale. »
Gavin Henderson, chef de la direction, Windsor Learning Partnership
« Cette retraite a été de loin l’un des événements les plus marquants auxquels j’ai assisté. Il était évident, dès le départ, qu’elle avait été conçue de main de maître pour nous permettre de sortir de nos préoccupations quotidiennes et de nous concentrer sur notre propre efficacité comme leaders – ce dont nous avons si rarement le luxe d’avoir le temps! Les animateurs des ateliers étaient exceptionnellement habiles à créer un espace sécurisant où nous pouvions tous explorer une profonde introspection – nous avons donc énormément retiré de ces deux jours. »
James Higham, chef de la direction, Transforming Lives Educational Trust
« J’ai trouvé cette conférence parmi les activités de perfectionnement professionnel les plus inspirantes que j’aie suivies à ce niveau de leadership. Le degré de confiance qui s’est établi très rapidement au sein du groupe était remarquable et a fait en sorte que les personnes participantes sont demeurées ouvertes et présentes tout au long. L’animation était excellente, avec juste ce qu’il faut d’inconfort. »
Claire Banks, directrice de l’éducation, Olympus Academy Trust
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Récits de clients
August 28, 2026
5
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Le coaching au service de la réussite étudiante dans l’enseignement postsecondaire, avec Anglia Ruskin University
Des ateliers de compétences en coaching pour 379 tuteurs en développement personnel, à l’appui du nouveau modèle de tutorat d’Anglia Ruskin University.
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Le besoin

Anglia Ruskin University souhaitait développer les compétences en coaching de ses Personal Development Tutors (des membres du corps professoral) dans l’ensemble de l’université, afin d’appuyer le déploiement d’un nouveau modèle de tutorat. Ce nouveau modèle visait à renforcer les relations entre le personnel, les étudiants et l’université, et à améliorer la réussite des étudiants ainsi que leur expérience globale.

L’université tenait à assurer une approche du tutorat cohérente, plus proactive et plus globale, perçue comme un droit pour tous les étudiants plutôt que comme un simple mécanisme de soutien réservé à ceux qui en font la demande.

Notre solution

Nous avons conçu un atelier d’une journée hautement participatif sur les compétences de coaching, pour des groupes de 25 tuteurs au maximum. Pour bien contextualiser le besoin de ces compétences, nous avons commandé, à titre de travail préparatoire pour les personnes participantes, un article sur les données probantes reliant le tutorat personnel à la réussite étudiante et sur la valeur d’une approche de coaching.

22 ateliers, suivis par 379 tuteurs en développement personnel, ont été offerts pour développer des compétences pratiques en coaching et faire connaître des outils et des cadres utiles. Les personnes participantes ont pu s’exercer à appliquer les compétences clés dans des scénarios typiques entre étudiant et tuteur.

Notre impact

  • 4/5 : note médiane des personnes participantes confirmant qu’elles comprennent les comportements et les compétences nécessaires à un coaching efficace des étudiants
  • 4/5 : note médiane des personnes participantes confirmant qu’elles se sentent à l’aise d’utiliser une approche de coaching dans leur rôle de PDT
  • 44 % des personnes participantes ont indiqué souhaiter recevoir une formation plus avancée
« Absolument fantastique – éclairant, bien structuré, interactif et propice à la réflexion. »
« J’ai apprécié la formation et je l’ai trouvée très utile : elle m’a permis de comprendre et de mettre en pratique différentes techniques et de cerner mes forces et mes points à améliorer. »
« J’ai trouvé cette journée vraiment utile. Lors de la séance de coaching de groupe, j’ai été rassuré quant à mes compétences, à ce que je fais bien et à ce que je peux améliorer. »
« Ce fut une excellente et utile journée, qui m’a donné une foule d’idées pour travailler avec les étudiants et les soutenir. »

Notre accompagnement

  • 22 ateliers
  • 379 personnes
Récits de clients
August 19, 2026
5
min read
Accompagner les leaders qui accèdent à des fonctions de direction multi-établissements, en partenariat avec University College London Institute of Education
Du coaching de direction individuel pour les cadres supérieurs du milieu de l’éducation inscrits au programme NPQEL du Royaume-Uni, en partenariat avec UCL Institute of Education depuis 2016.
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Un partenariat de longue date

BTS Spark s’associe au réputé University College London Institute of Education depuis 2016 afin d’appuyer les cadres supérieurs du milieu de l’éducation inscrits à des programmes nationaux de leadership. Nous offrons du coaching de direction individuel aux personnes participantes de la National Professional Qualification for Executive Leaders (NPQEL), financée par le gouvernement du Royaume-Uni. Ce programme prépare des leaders d’expérience à passer de la direction d’une seule école à la direction d’un groupe d’écoles, généralement un Multi-Academy Trust.

Plusieurs centaines de leaders ont profité d’un programme de coaching individuel souple, dont les thèmes récurrents sont le développement des ressources intérieures, la confiance, la présence et l’authenticité, la capacité de mobiliser et d’inspirer les autres, la construction d’une raison d’être commune, la gestion des conflits, la conduite du changement et l’accroissement de l’influence personnelle.

Notre impact

  • 2/3 des personnes participantes ont fait état d’un changement important à la suite de leur coaching, et 1/3 d’un certain changement
  • 82 % des personnes participantes ont indiqué que leurs attentes envers le programme avaient été dépassées
  • 9,7/10 : note moyenne accordée par les personnes participantes à la valeur de leurs séances de coaching et du programme dans son ensemble

Toutes les données proviennent des cohortes 2021–2024 du programme (83 répondants)

« La perspective de mon coach, son écoute, sa connexion intellectuelle et sa finesse à l’égard des subtilités du leadership systémique par rapport au leadership humain m’ont été indispensables pour réussir le NPQEL. Et dans mon rôle aussi, d’ailleurs. Incroyable. »
Mark Grady, directeur d’école, Rugby High School
« Mon coaching m’a permis de réfléchir en profondeur à mes 20 années de carrière comme jamais auparavant. Il m’a véritablement soutenu « ici et maintenant » alors que je traverse un défi de leadership passablement exigeant lié à mon rôle – et il m’a permis d’en sortir avec succès. »
Peter Taylor, directeur d’école, Audenshaw Secondary School
Récits de clients
August 18, 2026
5
min read
Développer les compétences et la confiance des leaders intermédiaires, en partenariat avec Villiers High School
Un programme différencié de développement du leadership pour 27 leaders intermédiaires de Villiers High School, dans l’ouest de Londres, alliant des ateliers d’une journée complète à du coaching en petits groupes.
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Le besoin

Villiers High School, dans l’ouest de Londres, souhaitait renforcer les compétences en leadership et l’impact de ses leaders intermédiaires – les chefs de département et les responsables de la vie scolaire qui façonnent au quotidien les normes d’enseignement et la culture du personnel. Consciente que les besoins de développement varieraient d’une personne à l’autre au sein de la cohorte, l’école cherchait un programme différencié combinant le développement des compétences de base et un accompagnement plus sur mesure pour de plus petits groupes.

Notre solution

Au cours de l’année scolaire 2025-2026, nous avons offert un programme de développement du leadership personnalisé à 27 leaders intermédiaires, qui a commencé et s’est terminé par des ateliers expérientiels d’une journée complète réunissant tout le groupe. Entre les deux, nous avons animé des séances de coaching en petits groupes de 90 minutes, adaptées aux besoins et aux priorités de trois sous-groupes distincts, déterminés au moyen d’un diagnostic initial du leadership. Les compétences développées comprenaient les ressources intérieures, la mobilisation des autres, la responsabilisation de son équipe, le leadership en contexte d’incertitude, la promotion de la rétroaction, la prise de décision et la gestion des conflits.

Notre impact

  • 90 % des personnes participantes ont dit avoir acquis de nouveaux constats et de nouveaux outils qui les aideront dans leur rôle de leader
  • 100 % des personnes participantes ont convenu que les idées abordées étaient pertinentes pour leur rôle et comptent mettre les apprentissages en pratique
  • 95 % des personnes participantes se sont dites satisfaites et ont trouvé les séances utiles
« Le programme m’a permis de devenir un cadre intermédiaire plus équilibré et plus efficace. De pouvoir travailler avec le personnel pour en tirer le meilleur et faire en sorte que les gens se sentent positifs et responsabilisés. »
« Je pense que la culture de l’équipe s’est déjà améliorée. J’ai recentré ma raison d’être et ma vision sur le fait de faire grandir les personnes, parce que c’est en réalité la façon la plus efficace de diriger une grande équipe en tant que membre de l’équipe de leadership intermédiaire (MLT). La microgestion, ça ne fonctionne pas. »
« Je serai en mesure de mener des changements dans l’école avec plus d’adhésion, de portée et de pouvoir de persuasion. »

Notre accompagnement

  • Été 2025 – Atelier un (journée complète) – Le leadership personnel
  • Automne 2025 – 2 séances de coaching de groupe
  • Printemps 2026 – Séance de coaching de groupe
  • Été 2026 – Séance de coaching de groupe
  • Été 2026 – Atelier deux (journée complète) – Pérenniser l’impact

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